Ang pag-alis sa gulo na ang edukasyon ay isang patuloy na proseso, habang ang mga opisyal ng kalusugan at mga pulitiko ay nagsisikap na patnubayan ang mga paaralan sa isang direksyon o iba pa. Ang mga bata, sa kanilang bahagi, ay dinadala para sa biyahe, at hindi palaging para sa kanilang kapakanan.
Para sa bawat naka-vault na kisame at aerated na pangunahing damuhan ay may maalikabok na pasilyo at ratty tennis court - ibig sabihin, para sa bawat pribadong paaralan na pinondohan ng mabuti ay mayroong isang sira, kulang ang pondong pampublikong paaralan na hindi masyadong malayo sa kalsada. Ang kalidad ng dalawang edukasyong ito ay halos tiyak na nag-polarize, na pumukaw sa mga gumagawa ng patakaran sa sarili nitong karapatan, ngunit, ayon sa isang grupo ng mga sosyologong British, aktwal na pinagsasama ang parehong mga sistema sa ilalim ng payong ng kabiguan.
Ano ang kabiguan na iyon? Intelligence, talaga. Sa isang editoryal na inilathala noong Martes sa BMJ, ang mga mananaliksik mula sa Unibersidad ng London, Unibersidad ng Manchester, at Cardiff University School of Social Sciences, bukod sa iba pa, ay nagtalo na ang mga modernong anyo ng edukasyon ay nabigo ang mga mag-aaral sa mahabang panahon sa pamamagitan ng pag-aalok ng walang anuman kundi akademikong kumpay ngayon. Tradisyonal na ang paaralan ay isang holistic na karanasan, sabi nila. Ang paglihis mula sa landas na iyon, pabor sa kakayahang kumuha ng pagsusulit, ay ang maling paraan upang lapitan ang sistema.
"Tradisyunal na tinutugunan ng mga paaralan ang pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral," sinabi ni Chris Bonell, nangungunang may-akda at sosyologo, sa Medical Daily. "Kamakailan lamang na sila ay naging makitid na nakatuon sa pagkamit."
Si Bonell at ang kanyang mga kasamahan ay nag-ugat sa kanilang pagtatalo sa isang maling anyo ng lohika. Ang mga tao - mga guro, karamihan - ay may posibilidad na ipagpalagay na ang edukasyon ay isang zero-sum game. Kung kailangan ko ng isang tiyak na tagal ng oras upang magturo ng pagbabasa at grammar, mayroon akong eksaktong ganoong karaming oras upang magturo ng iba pang mga paksa, sa palagay nila. At sa ilalim ng sistemang ito, ang resultang katalinuhan ng mga estudyante ay direktang produkto ng natutunaw ng kanilang utak sa araw na iyon. Ngunit ang paghahati ng mga paksa sa mga bloke ay naligaw ng landas, ang mga mananaliksik ay nagtatalo.
"Iminumungkahi ng pananaliksik na ang edukasyon at kalusugan ay synergistic," isinulat nila. Ang mga mag-aaral na nakakamit ng higit na akademiko ay malamang na magtamasa ng mas mabuting kalusugan, at ang mga nasa mas mataas na kalusugan ay nakakakuha ng mas mahusay na mga marka.
Ang dapat talagang alalahanin ng mga administrador, guro, at magulang ay kung paano gumaganap ang mga bata sa holistic na mga sukat ng personal na pag-unlad. Tinutukoy ni Bonell at ng kanyang koponan ang koleksyong ito bilang personal, panlipunan, at edukasyong pangkalusugan, o PSHE. Kabilang dito ang napakaraming ancillary skills na natutunan ng mga mag-aaral na minsang natutunan o maaaring hindi pa natutunan, tulad ng personal na pananalapi, pagtutulungan ng magkakasama, nutrisyon, at empatiya. Kung pinagsama-sama, sabi ng koponan, ang mga katangiang ito at ang iba pang katulad nila ay lumikha ng isang malawak na pundasyon para sa pag-aaral na higit pa sa walang kabuluhang pagsasaulo.
Ngunit siyempre hindi ito ang aktwal na nangyayari. Ang mga guro ay nagtuturo sa pagsubok, at inihahanda ng mga magulang ang kanilang mga anak para sa mga pagsusulit na iyon. Sa pinakamainam, tinitiis ng mga mag-aaral ang masinsinang mga gabing puno ng takdang-aralin at lumabas sa dulo na may matataas na marka at mas matataas na antas ng stress. Tulad ng karamihan sa pangkalahatang populasyon, ang kanilang kalusugan sa isip ay hindi papansinin. At ang kanilang pisikal na kalusugan, kung sila ay mapalad, ay aalagaan nang hindi hihigit sa isang oras bawat araw. Mahigpit silang huhusgahan sa kanilang kakayahang mag-regurgitate ng mga katotohanan, at sa huli, gagantimpalaan ng isang numero na maaari nilang i-cash para sa higit pa sa pareho.
Ginagawa ang lahat ng ito upang maging kaakit-akit na mga kandidato ang mga mag-aaral sa oras na pumasok sila sa merkado ng trabaho. Ngunit kahit dito, ang mga mananaliksik ay nagpupuyos. "May katibayan na ang isang epektibong puwersa ng paggawa ay hindi lamang nangangailangan ng mga kasanayang nagbibigay-malay na nakuha mula sa akademikong pag-aaral," sabi nila. "Kailangan din ang mga di-cognitive na kasanayan, tulad ng katatagan at mga kasanayan sa pagtatrabaho ng pangkat, at tumataas ang produktibidad habang bumubuti ang kalagayan ng kalusugan ng mga manggagawa."
Kaya paano mas mahusay ang mga kapangyarihang pang-edukasyon na iyon? Ayon sa mga mananaliksik, maaari silang magsimula sa pamamagitan ng pagpapalakas ng kanilang pagkamalikhain. Tulad ng nakikita ni Bonell, ang pagsasama ng kalusugan at kagalingan sa isang kurikulum ng paaralan ay hindi nangangailangan ng isang trak ng pera. Nangangailangan ito, nang angkop, ng edukasyon - edukasyon tungkol sa kung paano natututo ang mga mag-aaral, kung paano nila pinananatili ang kaalaman, at kung paano sila mananatiling malusog sa loob ng mahabang panahon.
"Ito ay tiyak na magiging isang hadlang," sabi ni Bonell. "Ngunit ang pagtugon sa kalusugan ay hindi mahal at dapat, ayon sa aming ebidensya, ay tumulong sa mga paaralan sa pagkamit ng mas mahusay na akademikong tagumpay para sa kanilang mga mag-aaral."
